作为一名高校学生辅导员，我感受到，四年的社会工作专业学习，让我在开展学生工作方面与其他专业辅导员有着不同和优势。
让新同学感受“同心圆”。传统的大学入学教育模式常常把新生当作被动的客体，例如把所有的新生召集到一个大教室，灌输一下该做什么不该做什么。而我在新生入学教育的时候则运用小组工作的方法，专门为新生设计了一个工作坊——同心圆工作坊。通过一系列体验式和互动式的活动，让新同学在小组游戏中尽快相互认识，在活动中建立信任，在问题解决中培养和建立有效的团队合作精神。
大一新生刚入校时，大多只认识自己宿舍的或者一些隔壁宿舍的同学，很多同学需要经过一个学期甚至更长的时间才能认识并记住班里同学的名字。但是我们通过３次同心圆工作坊活动，新生平均认识班里同学的人数由活动前的１４．７人，提高到活动后的３３人；而参加工作坊前知道班里同学名称的平均仅９．２人，工作坊以后达２５．５人，有些同学后甚至能把班里４１位同学的名字全部叫出来。新同学在心愿卡上留下这样的感受：“感谢同心圆，它让我对班级和未来的４年大学生活充满了信心，对自己更是充满了信心，因为我是生活在这样一个温暖的大家庭中。”
不放弃任何一个人。我曾听到过这样一件事情：某高校的一位同学，大二开学的时候，突然变得很邋遢，几个星期不洗澡，头发很乱，故意把宿舍搞得臭烘烘的。学校老师教育了那位同学几次后仍然没有改观，干脆直接把那个同学安排在地下室一个人住，后这个同学自杀了。而我的老师（社工专业）也遇到过一个类似的同学。他先带那位同学去医院检查，被诊断为有躁狂症倾向。老师一方面监督他按时服药，定期与他面谈，做一些心理方面的辅导；另一方面，主动了解他的家庭情况。
让新同学感受“同心圆”。传统的大学入学教育模式常常把新生当作被动的客体，例如把所有的新生召集到一个大教室，灌输一下该做什么不该做什么。而我在新生入学教育的时候则运用小组工作的方法，专门为新生设计了一个工作坊——同心圆工作坊。通过一系列体验式和互动式的活动，让新同学在小组游戏中尽快相互认识，在活动中建立信任，在问题解决中培养和建立有效的团队合作精神。
大一新生刚入校时，大多只认识自己宿舍的或者一些隔壁宿舍的同学，很多同学需要经过一个学期甚至更长的时间才能认识并记住班里同学的名字。但是我们通过３次同心圆工作坊活动，新生平均认识班里同学的人数由活动前的１４．７人，提高到活动后的３３人；而参加工作坊前知道班里同学名称的平均仅９．２人，工作坊以后达２５．５人，有些同学后甚至能把班里４１位同学的名字全部叫出来。新同学在心愿卡上留下这样的感受：“感谢同心圆，它让我对班级和未来的４年大学生活充满了信心，对自己更是充满了信心，因为我是生活在这样一个温暖的大家庭中。”
不放弃任何一个人。我曾听到过这样一件事情：某高校的一位同学，大二开学的时候，突然变得很邋遢，几个星期不洗澡，头发很乱，故意把宿舍搞得臭烘烘的。学校老师教育了那位同学几次后仍然没有改观，干脆直接把那个同学安排在地下室一个人住，后这个同学自杀了。而我的老师（社工专业）也遇到过一个类似的同学。他先带那位同学去医院检查，被诊断为有躁狂症倾向。老师一方面监督他按时服药，定期与他面谈，做一些心理方面的辅导；另一方面，主动了解他的家庭情况。
